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Making Thinking Visible (讓思考可視化)
香港實踐社群

MTV Guidelines

Making Thinking Visible (讓思考可視化) 使用指引與教學實例

透過觀察不同香港老師過去對於 Making Thinking Visible (MTV) 的教學實踐，我們製作了以下指引。希望大家透過閱讀以下使用步驟、瀏覽常用思考慣性培養法、了解相關教學實例，能夠更有效進行自己的 MTV 教學實驗！

（註：使用 MTV 的方式並沒有絕對的對錯，以下內容僅供參考。）

第一步：反思你面對的處境（包括教學主題、目標、學生背景和需要）

  • 例：你希望學生培養和展現怎樣的思考行動和能力？

  • 例：在眾多學習目標當中，哪一個是最重要的？它講求學生要有怎樣的思考？ ​

（註：MTV 的使用並不限於課堂教學。在學生參與課外活動、老師之間進行教學討論或專業發展等處境也適用。）

第二步：釐清自己想在哪個教學環節培養學生的思考 ​

 ​​

（註：在不同的教學情況裡需要用到的思考行動 (thinking move) 都將有所不同。關鍵在於先釐清具體教學目標  (Understanding Goals)，確認需要用到的思考行動，才選擇適合的思考慣性培養法。）

​​​發想

(Wondering) ​

 ​ 

描述觀察

(Describe what's there)​

    ​

建立聯繫

(Make connections)

考慮不同觀點

(Consider different viewpoints)

  

以理據推理

(Reason with evidence)

  

建構解釋

(Build explanations)

  

揭示複雜性

(Uncover complexity)

​ 

建立聯繫

(Make connections)

常用思考行動 (thinking moves)...

抓緊重點、建立結論

(Capture the heart & form conclusions)

 

建立聯繫

(Make connections)

Before

第三步：辨認哪個思考慣性培養法 (thinking routine) 能支援學生的學習需要

教學前 / 開始

常用思考慣性培養法

培養什麼思考能力?

  • 描述觀察 (Describe what's there)

  • 以理據推理 (Reason with evidence)

  • 發想 (Wondering)

香港教學實例

例子：中國歷史
為提升 S1學生對學習國共內戰的興趣，老師邀請學生對於相關戰爭圖片進行 觀察－思考－發想 (See-Think-Wonder)。

  • 發想 (Wondering)

  • 建立聯繫 (Make connections)

  • 依理據推理 (Reason with evidence)

例子：生物科

老師透過翻轉課堂方式，邀請學生在備課時觀看影片，並思考這個觀點：「免疫系統對於人類抵禦病原體至關重要。沒有它，人就不可能生存」。透過 思考、困惑和探索 (Think-Puzzle-Explore)，學生反思了對內容的想法、問題和想要探索的事物。這使得老師更清晰地了解課堂所需處理的內容。

During

教學中 / 過程

  • 描述觀察 (Describe what's there)

  • 依理據推理 (Reason with evidence)

  • 建構解釋 (Build explanations)

  • 建立聯繫 (Make connections)

  • 揭示複雜性 (Uncover complexity)

例子：中國語文

為了引發學生對文章的好奇心，中文老師在介紹《愛蓮說》前提供了蓮花、菊花、牡丹給學生去分析部件及象徵意義。這模擬了學生如何可有系統和架構地去分析文本，讓它們可以「自主」、「自動自覺」地以這種思維去學習中國文學。

香港教學實例

培養什麼思考能力?

常用思考慣性培養法

  • 描述觀察 (Describe what's there)

  • 發想 (Wondering)

  • 建立聯繫 (Make connections)

  • 考慮不同觀點 (Consider different viewpoints)

例子：中國歷史
過去，學生常覺得抗日戰爭遙遠且與自己無關。老師使用觀察－思考－自己－我們 (See Think Me We) 讓學生建立聯繫，勾起他們對抗日戰爭的同理心，使他們能夠理解這段歷史時期及對人們造成的苦難。

  • 描述觀察 (Describe what's there)

  • 發想 (Wondering)

  • 建立聯繫 (Make connections)

例子：英文

學生經常難以將日常生活與時事事件相連結，所以老師運用「連結 － 擴展 － 挑戰」(Connect - Extend - Challenge)，協助學生思考課堂內容與冬季奧運會的聯繫，激發他們構想一個寫作計劃。

After

教學後/ 總結

  • 揭示複雜性 (Uncover complexity)

  • 建立聯繫 (Make connections)

  • 抓緊重點、建立結論 (Capture the heart & form conclusions)

例子：物理科

以往，老師很難理解為什麼學生總是在基本物理概念上犯同樣的錯誤及常見誤解。課後，他邀請學生以「我過去認為... 現在我認為...」做反思，之後更清晰地看到學生思維出了問題的地方、掌握了什麼，甚至他們仍然存在的什麼誤解。

香港教學實例

培養什麼思考能力?

常用思考慣性培養法

更多資源

如有任何查詢，可電郵至 eie@celhk.org

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